爱国征文 长大后我就成了你

新年伊始，孩子们带着春的气息、生的活力，陆续来到了学校，望着他们嬉戏追逐的身影，穿梭在无暇的笑靥中。我从心底默念：上学期带给他们失败的阴影，是否还留有点滴的痕迹。
清晰地记得，这是新生开学的第四个星期，我班的英语老师捧着一撂试卷，一脸不悦，还气冲冲地说：“一班的英语谭代表居然只考了75分，这怎么能行？！”言语中夹杂着不屑与愤怒。诚然，课代表的成绩会影响全班同学学习此门功课的情绪。或许说，他的成绩有一定的“榜样”的作用吧。作为班主任的我一愣，随之心也沉：为掉队的孩子感到心痛。要知道这个孩子从小学升上来的总分可是193分呀！不甘心！也舍不得我的学生这么快就掉队。我自信地接上话茬：“给他个机会吧，我想他肯定是不适应这门功课吧，我想找他谈谈•••••••”
过一段时间，英语老师“旧事重提”，缘于该生接连几次不理想的考试成绩。“撤消他的英语课代表职务”仿佛已成了定局。轻描淡写，似乎又水到渠成。我无言，我知道作为班主任不能太恣意地表现自己的情感。可是我的脸颊还是因为内心的触动而不由自主地抽动着。“我们不能无视学生的感受”，“我们没有这个特权”，我在心底呐喊。
自修课，我望着这个性格内向的男孩子，想不出一个补救的机会，让他重拾信心。不敢想像撤去他的课代表职务，会怎样影响他对此门功课的学习。
恰好，第二天，英语老师把喝水的杯子遗忘在教室，我示意这个学生把杯子给老师送去。
我希望这个极富人情味的细节，能缔造一个爱与宽容的奇迹！可是，过了几天，英语老师还是如期地换了一个英语课代表————一个乖巧、聪明的女孩子。忑忐不安中，我常去教室转转，远远地望着孩子低头不语的身影，我仿佛隐隐约约地觉得那里面有谁的影子，想仔细看时，却被眼里流下的异质模糊了原本清晰的视线。
我也纳闷：我何至于这样的脆弱！其实，看到他，我就想到我还是初一新生的那段日子••••••
那年，我14岁，与所有的初一孩子一样，怀着新奇与憧憬进入初中。因为我小学时的佳绩，数学老师（也是我的班主任）让我当他的课代表。荣幸，喜悦。然而，好景不长，入学后的一段日子，尽管我非常努力，可谓是“绞尽脑汁，废寝忘食”，我的数学成绩却还是徘徊在70—80分之间。或许是小学与中学的数学内容上有挺高的梯度吧，或许是我的理解能力不够吧，或许是我的学习方法有问题吧。我步履踉跄，“学”得艰难而无力。想起那时的吃力劲，正如《蜗牛与黄鹂鸟》中所唱得那样“蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步地往上爬”。忙于谈恋爱的所轻的数学老师在十月份的某一天，“残酷”地让我“下了岗”。
从此，因为打击，因为孩子的自尊，我的数学成绩“一落千丈”，直到滑及不及格的边缘。挣扎，彷徨，我不明白——我的数学老师为什么没有找我谈谈，为什么没有推心置腹地帮助我，而是无情地对我的数学成绩“判了死刑”？让我似乎置身于荒野，茫茫然，不知所措。
带着孤独与无助，我走完了初中三年，最后因我的数学成绩不佳，以三分之差未进入理想的高中，“无缘”的数学让我与岱山中学擦肩而过。九月的一天，我就读于东沙中学。三年后，我没考上大学。再后来，代课，上复习课，又参加高考，上了大学。蓦然回首，那曲曲折折的路，那深深浅浅的脚印，我感慨万千：伤害仅此一次，却影响了一生。老师“轻而易举”、甚至是“不假思索”的一个行为，却使他的学生“学途”坎坷。有时想：只要我们的老师多一份耐心和爱心，可能会帮助他的学生走出“迷途”。退一步说，即使老师的帮助、鼓励并不能在当时带来显著的进步，但由此产生的温馨与感动，却能燃起孩子潜在的热情，滋润他们孤寂的心灵，唤醒他们暂时迷茫的灵魂，使他们在以后的学业上有新的突破。
如果说人生是一份必须上交的作业，那么它应该是一份逐渐丰厚的试卷，而不是以失却为代价，而我们的教育，我们的教师，却让孩子失去充实而快乐的校园生活•••••••
为了孩子的自尊和自信，在一次班干部的选举中，我新增了一个“体委”，就是那个被撤去职务的英语课代表。其实，当什么并不重要，重要是希望通过这样一个不露痕迹的细节的转换，给孩子健康成长的心灵新添一枚充满生机与希望的绿叶！
时代在前进，而我发现：我们教育的土壤里始终缺少一些东西，为什么我们的孩子依然这么艰难地生长？其实，教育是一种释放的情怀，而要解放的首先是我们的观念和思想，我们该将深邃的思想转换到具体而细微的教学生涯中，从而修正我们的教学目标——学会学习，学会生活，完善良好的性格，培养幸福的品质。学习是为了我们成为怎样的人，是为了能拥有终生的幸福。
每个人都有自己的天赋，学习的最终结果不应该是把大家培养得整齐划一、循规蹈矩，尽管眼下的教育价值取向，将学生的成功在很大程度上还只限制于分数的范围之内，仅仅局限于有限的几门科目里。其实，我们每位教师心上中更明白：课堂学习只是人生的一部分，并不是单纯的好分数就是是成功。但是，我们还不时地用各种手段有意无意地歧视成绩不好的学生。当我们高喊着“要尊重生命、平视生命，培养孩子健全的人格”时，孰不知在我们日常的教学教育工作中生长着最朴素的人文精神，它奔涌在活生生的行动中！遗憾的是——我们还是为分数而狭隘的付出、狭隘的关怀，孩子也为分数贫乏的得到。
20年过去了，我已是一个在讲台上耕耘了十年的教师，我也和昔日的数学老师成了多年的同事。而当年发生在我们之间在故事却还在演绎，还在继续•••••我分明听见自己心底的叹息，耳畔依稀地回响起一首老歌“长大后我就成了你，才知道那块黑板写下的是真理，擦去的是功利••••••长大后我就成了你，才知道，那个讲台举起的是别人，奉献的是自己•••••••”它诠释了我们一生的辛苦与付出，简单，朴实，却周全。
是啊，当我们没有了任何功利意识和附加条件时，相信——我们能做得更好。

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