数学课堂上如何利用导学案进行教学

导学案是教师为进行课堂教学而编写的的教学媒体，在实践课堂教学中，导学案的优势作用越来越明显，越来越被教师所认同：通过导学案有利于充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，有利于培养学生合作探究的团队精神；通过导学案有利于提高学生学习的兴趣，激发学习动机，由“要我学”变为“我要学”； 通过导学案有利于培养学生发现问题和解决问题的能力，养成良好的学习习惯；通过导学案有利于培养学生的创新意识和创新能力，能够大胆提出自己的新观点、新思路、新方法，并积极主动地去探究。那么，如何使用导学案，结合教学实践谈谈自己的做法。
1、做好导学案完成的指导
学生对于复述回顾部分有能力自己解决，可以通过二人小组互相检查旧知识，达到复习目的。对于设问导读部分，学生有了导学案，并不等于学生就会预习，教师要进行方法的指导，明确完成的要求，告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些内容应注意知识前后联系才能解决，要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂，逐步培养学生自主学习的能力，养成良好的学习习惯和正确的自学方法。学生预习完后及时利用自我检测，发现学生有疑难和困惑的知识，从而明确本节课要解决的重点和难点。因为学生预习时的困惑都集中在这里，那么课堂上就可以有针对性的解决学生实际存在的问题，甚至可以让会的学生给有疑问的学生讲解，这样既锻炼了讲题学生的语言表达能力加深了他对知识的理解力，还能够实现学生之间授课的新课改方式。并且教师可以把授课的重心主要放在重难点的解释上，加深学生对重难点的理解与掌握。
2、小组交流的分工要明确
导学案的完成只是自学的一部分，由于学生的个体差异，对知识的掌握也会有所不同，这时需要有个与人交流、分享、解疑的平台，小组讨论此时就彰显出其不可取代的作用。而要想使每个组员都能参与其中，小组分工就尤为重要，让每个小组成员都有自己的角色和任务，可以采用轮流担任的方式，对于学困生可以分配适宜简单点的任务，让每个同学都能得到锻炼，避免出现等靠和小组长主导的现象。这样明确的分工，学生知道自己到底应该做些什么，而且自己的能力能够完成，也就乐于参与了。
3、小组交流要突出重点
学生有了充分的自学做基础，对一些简单、易懂的内容就可以一带而过，就教学中的重点、难点问题引导学生展开讨论交流，形成共识，避免平均使用力量，从而实现高效的课堂。在学生讨论交流过程中，要注意提醒学生学会倾听、纠正和补充，避免草草了事或形式主义。
4、搭建汇报展示的平台
学生通过导学案的自学与讨论后，对知识掌握有了一个新的层次，他们想得到认可，这时就需要一个展示的平台，教师这时一定不能再扮演导学的角色，引领学生学习，而是一名忠实的观众，让学生展示自己通过导学案学习都学会了什么，如汇报中有什么不对或不完整的地方，也要其他同学做辅助与补充，教师只是注意适时点评，在学生交流出现困惑时进行简单的概括升华即可。
导学案是一种教学思想的引领，导学案的目的就是为了让我们能够把学习的主动权充分地还给学生，而不是把导学案当作教师教案的翻版，也不是练习加指导。虽然导学案为骨干教师们师所精心设计，但还有一些题会与我们的课堂、我们的教学目标脱节，因此，在使用中，我们要有所选择，要根据自己的实际情况进行完善，不要被导学案绑住手脚。凡事有利就有弊，我们要放开思维，在摸索中学会创新，学会反思，大胆挑战，不断创新，踏实肯干，推动教改工作继续向前发展。

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