如何上好片段作文指导课

片段作文进入考试是在2012年的中考，这种把阅读与写作结合起来的新题型能够有效检测学生的语文能力。而我那些读初一的学生第一次接触片段作文写作是在上期的期末考试。不过，由于是镇上统考，学生无法拿到试卷，就没有讲评片段作文的写作了。
在这次学校组织的月考检测中，我特意出了一道片段作文的写作题。结果，班上37人，拿到满分10分的仅两人，而一分未得的有3人。
如何让学生掌握写作片段作文的方法？
我想到了一个办法！
在试卷分析课上，我把重点放在指导学生写作片段作文上。
步骤一：先请那三位丢分最多的学生依次上台读他们的考场作文。
读完后，让学生指出问题之所在：第一个是因为站在母亲的角度来写儿子，第二个是站在老师角度写自己的学生，第三个干脆直接让作者代替学生说话。这三者都是犯了片段作文写作之大忌：完全脱离了阅读材料提供的情境。所以，通过这三篇短文，学生明白了两点：一是要符合情境，二是要明确人称。
也许有人会认为，这样做太伤害学生的自尊心。不过，我在班上一直渗透着一种思想：错误的回答或者不佳的作文，都可以成为学生的学习资料，帮助他们认识到哪些内容是可取的，哪些内容是该引以为鉴的。
在这节课上，第一个读作文的男生果然有了点小情绪。课后，我单独找他沟通，尤其是指出他为班级同学做出的贡献——因为有了他的作文，学生更加深刻的明白了片段写作应该符合情境的道理。同时，我还提到班上另一位女生主动举手，希望能够读她的作文，以便听到老师的点评，明白自己的问题在哪里（因为下课了，只好作罢）。
庆幸的是：当我下午再找这位男生谈话时，他已经想通了。而且，他还表态说，再不会为这样的小事情闹情绪了。
真的没有想到，还没有开始第二个步骤，下课铃声已经响起来了。
当然，我早就事先告诉学生了：在第二个步骤，我要让学生欣赏两篇考场佳作。在这两位学生的片段描写中，既符合原文情境，又按照要求描写了人物的动作和心理，还运用了修辞。
这一步骤，只好再安排一节课来完成了。
我还设想了步骤三：学生根据学习所得，修改自己的考场作文，誊写到作文本上。我再从学生修改的片段作文里，挑选出佳作进行点评。
看来，那种单纯的训练描写方法、表达方式的写作是不太适合学生的发展的。我们应该给学生提供更多的训练，是那种能够任意挑选一篇文章，指定某一段落，确定训练要求，让我们的学生学习片段作文的写作。
我想：这才是片段作文指导的要旨吧！

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